![](3D"master113_image001.gif")
![](3D"master113_image002.gif")
![](3D"slide0002_image003.jpg")
![](3D"slide0002_image005.gif")
![](3D"slide0002_image007.jpg")
OBIETTIVI
n• Rendere gli insegnanti
protagonisti del processo che
nvede un sempre maggiore intrecc=
io tra
tecnologie e
ndidattica;
n• Supportare la formazion=
e di
competenze nell’uso
ndidattico delle TIC;
n• Incoraggiare la formazi=
one di
comunità di pratica sui
ntemi della didattica e dellR=
17;uso
di contenuti digitali
nnelle discipline;
![](3D"slide0003_image009.jpg")
=
OBIETTIVI
n• Incoraggiare e valorizzare la produzione di
oggetti didattici di qualità da parte di singoli e gruppi;
n• Garantire&=
nbsp;
la piena funzionalità e la gestione delle infrastrutture
informatiche delle istituzioni scolastiche.
![](3D"slide0004_image010.jpg")
![](3D"slide0005_image012.gif")
C=
ORSI
LABORATORI
CLASSE VIRTUALE
INCONTRI IN PRESENZA
ESPERIENZE
FORUM
T=
UTOR
DUE AREE TEMATICHE
n1) AREA TECNOLOGICA
n2) AREA DIDATTICO-PEDAGOGICA
q• garantire un momento
formativo lungo tre assi
nfondamentali:
n• uso degli strumenti
tecnologici in un
ncontesto didattico;
n• alcuni temi concettuali=
di
informatica e
nteoria della comunicazione; =
3;
n• riflessione sul rapport=
o tra
didattica e
ntecnologie;
AR=
EA DIDATTICO-PEDAGOGICA
------=_NextPart_01C706A9.7ACC7D90
Content-Location: file:///C:/846956CF/pres_corso_file/slide0008.htm
Content-Transfer-Encoding: quoted-printable
Content-Type: text/html; charset="us-ascii"
• pan=
iere
di 18 moduli:
q7 tesi a far conseguire abilità
nell’uso didattico delle TIC,
q2
su temi di natura concettuale,
q9
sul rapporto didattica e tecnologie;
• ogni
corso definirà un piano di studi al quale i singoli
docenti potranno aderire;
MODELLO DIDATTICO
nSistema blended articolato in:
n• attività in presenza;
=
n•
classi virtuali;
n• forum tematici e disciplinari;
n• laboratori in rete;
=
n
ALFABETIZZAZIONE
nL'acquisizione di
competenze sull'alfabetizzazione informatica non è prevista.
nSarà comunque
possibile un'autoformazione in ingresso tramite specifici materiali didattici, realizzati anche con
riferimento agli ambien=
ti
open source, disponibili oltre che sulla piattaforma di e-learning anche su CD.
n
nModuli =
di
autoapprendimento per l’informatica per le scuole
=
n
=
n
n
LE
AREE DI NAVIGAZIONE DELLA PIATTAFORMA
![](3D"slide0010_image015.gif")
![](3D"slide0010_image017.gif")
![](3D"slide0010_image019.gif")
n
![](3D"slide0010_image021.gif")
ARE=
A 1:
COMPUTER E DIDATTICA
![](3D"slide0011_image022.gif")
In questa area sono presen=
ti
tutti i moduli che appartenevano a ciò che viene
definito "alfabetizzazione informatica" con delle
sostanziali modifiche. Non si tratta più di imparare =
ad
utilizzare il foglio di calcolo o le basi di dati seguendo delle
istruzioni tecniche lontane dal lavoro
quotidiano
di ogni insegnate. Lo scopo è quello evidenziare i possibi=
li
usi che le TIC, la multimedialità e in particolare
alcuni software maggiormente diffusi, possono avere all'interno
della prassi pedagogico-didattica.
ARE=
A 1:
COMPUTER E DIDATTICA
![](3D"slide0012_image023.gif")
![](3D"slide0012_image024.gif")
1.Fare didattica con la multimedialità
2.Organizzare e gestire documenti per la didattica
3.Fare didattica con la videoscrittura
4.Fare didat=
tica
con il foglio ele=
ttronico
5.Fare didat=
tica
con le basi di
dati
6.Fare didattica con gli strumenti di presentazione
7.Fare didat=
tica
con il problema e il
programma
=
I moduli color arancio sono quelli proposti
<=
/span>
Per il corso Rimini4, tuttavia i singoli
corsisti possono accedere anche alle risorse
=
di tutti gli altri
ARE=
A 2:
IN RETE CON LA SCUOLA
![](3D"slide0013_image025.gif")
L'utilizzo
di internet in didattica è il filo conduttore di ques=
ta
area tematica. Dai principali strumenti che la rete offre=
per
comunicare, scambiare risorse, informare e formare
ad alcuni esempi di cooperative learning utilizzando internet.
La possibilità di formare e informare con la rete é una delle possibilità sempre più diffusa nella formazione professionale continua, attraverso ambienti specifici di cooperazione online come le community di docenti.
La possibilità di formare e informare con la rete é una delle possibilità sempre più diffusa nella formazione professionale continua, attraverso ambienti specifici di cooperazione online come le community di docenti.
ARE=
A 2:
IN RETE CON LA SCUOLA
![](3D"slide0014_image026.gif")
![](3D"slide0014_image027.gif")
8.
Usare gli
strumenti della rete
9.
9.
Collaborare e apprendere in rete
10.
10.
Formazione professionale e co=
ntinua
I moduli color arancio sono quelli proposti
<=
/span>
Per il corso Rimini4, tuttavia i singoli
corsisti possono accedere anche alle risorse
=
di tutti gli altri
ARE=
A 3:
COMUNICARE CON LE TIC
![](3D"slide0015_image028.gif")
Le
nuove forme di comunicazione che, grazie all'avvento
delle nuove tecnologie si vanno sempre più
affermando, offrono nuove opportunità sia per un reale <=
/span>processo
di cambiamento e di innovazione in ambito scolastico
sia nello specifico campo dei processi di apprendimento
e insegnamento e della gestione della scuola
ARE=
A 3:
COMUNICARE CON LE TIC
![](3D"slide0016_image029.gif")
![](3D"slide0016_image030.gif")
11.La comunicazione e tecnologie per l’insegnamento
=
12.L’i=
nnovazione
nella scuola att=
raverso
le tecnologie did=
attiche
13.Processi =
di
apprendimento ins=
egnamento
=
14.Gestione =
della
scuola e TIC
=
I moduli color arancio sono quelli proposti
<=
/span>
Per il corso Rimini4, tuttavia i singoli
corsisti possono accedere anche alle risorse
=
di tutti gli altri
ARE=
A 4:
IN CLASSE CON LE TIC
![](3D"slide0017_image031.gif")
Dalle
discipline alla valutazione, dalla scuola come ambiente di
apprendimento alla tematica delle diverse abilità, le TIC
possono giocare un ruolo di primo piano dal molti punti=
di
vista. E' qui che il software didattico diventa il princip=
ale protagonista
poiché essendo progettato esclusivamente per un
utilizzo educativo, può essere efficace
nell'insegnamento delle discipline e
nell'insegnamento/apprendimento degli studenti diversamen=
te
abili. Per una scuola al passo con i tempi occorre che il concetto
di ambiente di apprendimento diventi comune nel linguaggio
quotidiano, tanto che grazie alle ICT e agli ambienti di
e-learning disponbili, il divario tra ambiente di apprendimento
reale, quello scolastico, e ambiente di apprendimento online, sia
sempre minore.
AREA=
4: IN
CLASSE CON LE TIC
![](3D"slide0018_image032.gif")
![](3D"slide0018_image033.gif")
<=
span
style=3D'font-size:85%;color:#FF9933;font-weight:bold'>15.Discipline e TIC
16.Ambienti =
di
apprendimento e TI=
C
<=
span
style=3D'font-size:85%;font-weight:bold'>17.Valutazio=
ne e
TIC
<=
span
style=3D'font-size:85%;color:#FF9933;font-weight:bold'>18.Diverse abilità e TIC
I moduli color arancio sono quelli proposti
<=
/span>
Per il corso Rimini4, tuttavia i singoli
corsisti possono accedere anche alle risorse
=
di tutti gli altri
La
personalizzazione del percorso
Nell'ottica della person=
alizzazione
del percorso formativo, gli insegnanti sono liberi di assecon=
dare
i propri interessi tenendo conto delle competenze pregresse e =
compartecipare
al processo di costruzione della conoscenza confrontando le scelte fatte
con quelle dei colleghi.
La forza del modello blended risiede, infatti, nella <= /span>= possibilità di avere un supporto alla personalizzazione dell'offerta formativa e condividere le esperienze beneficiando della libertà di fruire dei contenuti svincolati da rigidi vincoli temporali e spaziali.
La forza del modello blended risiede, infatti, nella <= /span>= possibilità di avere un supporto alla personalizzazione dell'offerta formativa e condividere le esperienze beneficiando della libertà di fruire dei contenuti svincolati da rigidi vincoli temporali e spaziali.
![](3D"slide0019_image035.gif")
STRUTTURA del CORSO
n· Durata 60 ore =
di cui
q =
; &n=
bsp; =
;
> 20 in aula
q =
; &n=
bsp; =
;
> 40 in autoformazione
n
Ø2,30
ore aula – Incontro di
preparazione e=
avvio
delle attività
&Oslas=
h;individuazione di scelte organizzative e
metodologiche condivise
metodologiche condivise
&Oslas=
h;introduzione e presentazione della piattaforma =
Ø5
autoformazione (approfondimenti
concettuali e arr=
icchimenti
operativi)
Ø2,30
aula (analisi critiche e
sistematizzazione com=
petenze
acquisite – Impostazione e sviluppo del modulo successivo)
ØIl modulo
organizzativo si ripeterà così fino al temine delle attività.=
![](3D"slide0020_image036.gif")
La fruizione dei contenuti
![](3D"slide0021_image037.gif")
La
fruizione dei contenuti didattici proposti è
totalmente libera, il corsista può scegliere nell'ambito
dell'offerta formativa assecondando le proprie
inclinazioni, curiosità e tenendo conto delle
conoscenze pregresse.
Ciascuna area tematica è articolata in
macro-obiettivi, i quali, a loro volta, rimandano
alle risorse digitali che ne costituiscono
l'impianto didattico:
- Attività operative (studi di caso, web quest, simulazioni…)
- Materiali di studio teorici
- Risorse di rete o schede dal mondo della scuola
totalmente libera, il corsista può scegliere nell'ambito
dell'offerta formativa assecondando le proprie
inclinazioni, curiosità e tenendo conto delle
conoscenze pregresse.
Ciascuna area tematica è articolata in
macro-obiettivi, i quali, a loro volta, rimandano
alle risorse digitali che ne costituiscono
l'impianto didattico:
- Attività operative (studi di caso, web quest, simulazioni…)
- Materiali di studio teorici
- Risorse di rete o schede dal mondo della scuola
Il
sistema dei crediti
La piattaforma è in
grado di tracciare le attività svolte dal corsista sul quale=
non
incidono i tempi di connessione.
Il
sistema dei crediti permette la co=
mpleta
libertà di scelta: al cors=
ista
infatti viene assegn=
ato un
numero complessivo di crediti da maturare. Ognuno può decidere come=
totalizzarlo, scegliendo le attività on lin=
e che
preferisce. L'offerta formativa dell'ambiente si articola nella fruizione dei materiali di studio, =
delle
attività proposte per le quali è stabilisce un valore in termini di crediti formativi (1 credi=
to
equivale a 30 minuti)
I crediti sono la
traduzione del valore in ore delle attività formative.
2 crediti =3D 1 ora
2 crediti =3D 1 ora
NESSUNA
QUOTA MINIMA è stata fissata da INDIRE riguardante i crediti.
I crediti vengono maturati attraverso l'invio di un elaborato a conclusione di ogni attività propos= ta, la partecipazione ai forum tematici da diritto a 2 crediti per il primo contributo pertinente nei forum tematici (sono pertanto esclusi i forum dell'area Community= e della classe virtuale). =
I crediti vengono maturati attraverso l'invio di un elaborato a conclusione di ogni attività propos= ta, la partecipazione ai forum tematici da diritto a 2 crediti per il primo contributo pertinente nei forum tematici (sono pertanto esclusi i forum dell'area Community= e della classe virtuale). =
Il sistema dei crediti
=
In sintesi
l'attribuzione dei crediti è così ripartita:
Attività <= span style=3D'font-size:89%'>
La copertina di ogni attivit&ag= rave; riporta il numero di crediti assegnati in rapporto alla complessità, alla durata presunta della pro= va, alla tipologia di impegno, ecc... Un'attività s'intende conclusa nel momento in cui il corsista avrà inviato il proprio elaborato tramite l'apposita funzione e l'e-tutor lo avrà vis= ionato e validato sull'apposito registro. Fino a quel momento i crediti dell'attività svolta non figureranno nel computo del monte-crediti sul registro personale del corsista.
Partecipazione ai forum =
La partecipazione ai forum non dà luogo al rilascio di crediti specifici. Tuttavia, anche in = questo caso, a ciascun corsista verranno attribuit= i 2 crediti per il primo contributo pertinente nei forum tematici. Sarà l'e-tutor a validare l'intervento sull'apposito registro.Fino a quel momento i crediti del forum non figureranno nel computo del monte-cre= diti sul registro personale= del corsista.
Materiali di st= udio
I materiali di stu= dio non danno luogo al rilascio di crediti specifici.
Attestato finale
Al termine del percorso di formazione il sistema rilascerà l'attestato il totale d= elle ore di formazio= ne svolte da ciascun corsista.
Attività <= span style=3D'font-size:89%'>
La copertina di ogni attivit&ag= rave; riporta il numero di crediti assegnati in rapporto alla complessità, alla durata presunta della pro= va, alla tipologia di impegno, ecc... Un'attività s'intende conclusa nel momento in cui il corsista avrà inviato il proprio elaborato tramite l'apposita funzione e l'e-tutor lo avrà vis= ionato e validato sull'apposito registro. Fino a quel momento i crediti dell'attività svolta non figureranno nel computo del monte-crediti sul registro personale del corsista.
Partecipazione ai forum =
La partecipazione ai forum non dà luogo al rilascio di crediti specifici. Tuttavia, anche in = questo caso, a ciascun corsista verranno attribuit= i 2 crediti per il primo contributo pertinente nei forum tematici. Sarà l'e-tutor a validare l'intervento sull'apposito registro.Fino a quel momento i crediti del forum non figureranno nel computo del monte-cre= diti sul registro personale= del corsista.
Materiali di st= udio
I materiali di stu= dio non danno luogo al rilascio di crediti specifici.
Attestato finale
Al termine del percorso di formazione il sistema rilascerà l'attestato il totale d= elle ore di formazio= ne svolte da ciascun corsista.
Gli
strumenti di condivisione dell'ambiente di formazione ForTIC
L'ambiente Puntoedu conse=
nte
ai corsisti di interagire con le risorse didattiche e condividere
idee, osservazioni ed esperienze emerse dalla fruizione dei contenuti nelle
apposite aree.
La dimensione sociale è determinante in questo ambiente perché grazie al confronto con i pari è possibi= le raggiungere una conoscenza di livello superiore, un sapere costruito in maniera collaborativa.
Nella classe virtuale i corsisti associati in piccoli gruppi di lavoro potranno confrontarsi in interazioni sincrone = (la chat) e asincrone (nei forum).
I forum tematici predisposti in ciascuna area sono moderati da esperti della materia con il compito di facilitare= e monitorare lo sviluppo della discussione e lo scambio di idee o documenti.
Infine i forum della Community consentono un'interazio= ne libera (nell'area caffè) o di natura tecnica o generale.
La dimensione sociale è determinante in questo ambiente perché grazie al confronto con i pari è possibi= le raggiungere una conoscenza di livello superiore, un sapere costruito in maniera collaborativa.
Nella classe virtuale i corsisti associati in piccoli gruppi di lavoro potranno confrontarsi in interazioni sincrone = (la chat) e asincrone (nei forum).
I forum tematici predisposti in ciascuna area sono moderati da esperti della materia con il compito di facilitare= e monitorare lo sviluppo della discussione e lo scambio di idee o documenti.
Infine i forum della Community consentono un'interazio= ne libera (nell'area caffè) o di natura tecnica o generale.
=
CA<=
span
style=3D'font-size:156%;text-shadow:auto;color:#CC3300'>L=
E=
N<=
span
style=3D'font-size:156%;text-shadow:auto;color:#CC3300'>DA<=
span
style=3D'font-size:156%;text-shadow:auto;color:#CC3300'>R=
I<=
span
style=3D'font-size:156%;text-shadow:auto;color:#CC3300'>O
![](3D"slide0025_image038.gif")
------=_NextPart_01C706A9.7ACC7D90
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m6ojoeqYqwiyOp2sO8E6ma1A4YqZrhHSGp6vSvEapbAaJoRsssr/Lstss85msJCxx0YrrVfEZlnt
iMCal6221HYr17VlghuNuG2SW+6266Ebo7rvsVuKuXHCS5i8mdKro7v84euYvaXy+6O+AAIc8LcE
W+NvqweLlnCtCyMs8BoRP5xTw8FSDJvF3GJcm8brcvzbsyKPTHLJJp/cgcEgm+fxuyuH1/K+L7M8
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bAg9H9JAfUQsohGPODIafhCImBDiJ2DYQiciBYo3lCITsSfFEf8qcYNXJF8Wp0jCIGaxi+r4Ihmd
YEYqitGKamziGNuIxTeG0Y1snGMc67jFC54RCXZ01R71kMY+llGOeZzgH+MQSCQqcpGMbKQJCgnB
Q4YkkJBkoCQDSEkdElKTeOSkEy9ZwEz2cJOj7GQpPwlHL5KyI6Jk5SpT0kpYvrImsaTlLIlTS1ze
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Content-Type: text/html; charset="us-ascii"
8 marz=
o (se
serve)
28 feb=
braio
14 feb=
braio
31 gen=
naio
Possibile
attività in videoconferenza con insegnanti di scuola media superiore
iscritti ad un corso
Fortic di Cesena (scientifico
Righi e Iris Versari) – ore 16,30 – 17,30
17 gen=
naio
Possibile
attività in videoconferenza con insegnanti di scuola media superiore
iscritti ad un corso
Fortic di Cesena (scientifico
Righi e Iris Versari) – ore 16,30 – 17,30
20 dic=
embre
6 dice=
mbre
29 nov=
embre
nPresentazione del corso
nIndividuazione di scelte organizzative e metodolog=
iche
condivise
qFormazione di gruppi di livello?
qFormazione di 5/6 gruppi di lavoro
qCalendario e tempistica delle attività del
corso
nPresentazione della piattaforma (contenuti, aree e
moduli del percorso)
nPrimo ingresso in piattaforma ed esplorazione dei
diversi ambienti
nIndividuazione degli interessi dei gruppi e
individuazione della prima attività da svolgere
15
novembre
Incontro introduttivo
Incontro introduttivo
Le lezi=
oni
avranno una durata di 2,30 ore ciascuna, dalle ore 16,30 alle ore 19.
=
Sede del
corso Scuola elementare Santa Giustina
INDIRIZZI UTILI
Sito Web Rimini4 – Sezione Fortic 2
Portale Puntoedu Fortic2=
3;
Indirizzo e-mail Tutor
=
Moduli di autoapprendimento per l’informatica per le
scuole
![](3D"slide0027_image040.gif")
‹intestazione›
‹data/ora›<=
span
style=3D'font-size:67%;mso-special-format:lastCR'>
Fare clic per modificare gli stili del testo dello schema=
3;
Secondo livello
Terzo livello
Quarto livello
Quinto livello
‹piè di pagina›
‹N›
' + ENDSHOW_MESG + '
![](3D"notes_flag.gif")
No=
te![](3D"buttons.gif")
![](3D"slide0002_image004.png"){kind=link}
![](3D"slide0002_image006.jpg"){kind=link}
![](3D"slide0003_image008.png"){kind=link}
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